التعبير والإنشاء 4 : مهارة تحويل غرض أو موضوع أو شكل أو وضعية – VuSeen
اللغة العربية – الثَّـانِيَة إِعْدَادِي
التعبير والإنشاء 4 : مهارة تحويل غرض أَوْ موضوع أَوْ شكل أَوْ وضعية
الفهرس
أولا: أنشطة الاكتساب
1-1/ التعريف بالمهارة
2-1/ خطوات المهارة
ثانيا: أنشطة التطبيق
ثالثا: أنشطة الإنتاج
أولا: أنشطة الاكتساب
1-1/ التعريف بالمهارة
التحويل لغة: هُوَ النقل والتغيير. أَمَّا التحويل بوصفه مهارة إنشائية فيقصد بِهِ تحويل نص أَوْ خطاب من جنس إِلَى آخر، أَوْ تَغْيير مساره الأصلي إِلَى مسار جديد.
تَتَعَدَّدُ أشكال التحويل وتتنوع، ومنها:
- تحويل غرض النص: من المدح إِلَى الهجاء مثلا.
- تحويل وجهة نظر الموضوع: مثلا من القبول إِلَى الرفض مثلا.
- تحويل شكل الموضوع: مثلا من الحِوَار إِلَى السرد.
- تحويل المواقف والوضعيات: مثلا من وضعية الحزن إِلَى وضعية الفرح.
- تحويل الشعر إِلَى نثر.
فِي هَذَا الدرس سنتعرف عَلَى طريقة تحويل الوضعيات، وطريقة تحويل الشعر إِلَى نثر.
أولا: أنشطة الاكتساب
2-1/ خطوات المهارة
تحويل الوضعيات
يتطلب إنجاز مهارة تحويل الوضعيات المرور بثلاثة مراحل:
- المرحلة الأُوْلَى: فهم مسار النص الأصلي: ويقتضي ذَلِكَ معرفة مضمون النص ومواقفه وشخصياته ومعجمه.
- المرحلة الثَّـانِيَة: تحديد المسار الجديد: ونعني بِهِ ضبط وتحديد الغرض الجديد من النص، واقتراح معجم بديل يساير مقاصد النص الجديد
- المرحلة الثَّـالِثَة: صياغة النص: بعد الانتهاء من المرحلتين السابقتين يصاغ النص صياغة متماسكة المعاني وخالية من الأخطاء اللغوية.
أولا: أنشطة الاكتساب
2-1/ خطوات المهارة
تحويل الشعر إِلَى نثر
تعرفت فِيمَا سبق عَلَى طريقة “تحويل الوضعيات” من الحزن إِلَى الفرح أَوْ من الفقر إِلَى الغنى أَوْ من التشاؤم إِلَى التفاؤل … أَمَّا الآن فستتعرف عَلَى طريقة “تحويل الشعر إِلَى نثر”، وللقيام بِذَلِكَ يلزمك تتبع الخطوات التالية:
- قراءة النص الشعري المراد تحويله قراءة جيدة.
- شرح ألفاظه الغامضة والاستعاضة عَنْهَا بمرادفاتها.
- تَقْدِيم مَا أخر وتأخير مَا قدم فِي الأبيات الشعرية.
- إعادة تركيب مضامين النص الشعري دون خضوع لقيود الوزن والقافية.
ثانيا: أنشطة التطبيق
تحويل مسار نص الانطلاق
|
آه يا عائشة . .. هُنَاكَ مشهد مؤلم أحمل نفسي عَلَى تذكره حملا … كانوا ممسكين بك يريدون مِنْكَ الاعتراف بذنب لَمْ أعد أذكره، وكنت أنت تصرين عَلَى براءتك بِكُلِّ عنفوان طفولتك الضائعة المحرومة المرتعبة … وأذكر أنني جئت عَلَى صوت الصراخ الصاخب فوقفت خافقة القلب مشدوهةً أستند إِلَى مقبض الباب وَقَد خانتني من هول المشهد ساقاي … رأيتك مكومة وسط الحجرة، كائنا بائسا مرتعبا حقيرا، وَقَد سقط منديل رأسك وبدت ظفيرتك المشعثة متدلية عَلَى رقبتك تبعث عَلَى الرثاء … ورأيت والدتي واقفة عَلَى رأسك تهددك بقضيب فِي يدها … سيخ حديدي مِمَّا كَانَ يستعمل فِي شي اللحم، وَقَد سخن طرفه عَلَى النار حَتَّى اشتعل وهجاً … وإني لأذكر إِلَى اليوم منظر أمي وَهِيَ توجه كيفما اتفق ضربات قضيبها الحديدي إِلَى لحم جسدك الصغير المتكوم المنكمش، وَهِيَ تكيل لك وابلا من السباب … |
المرحلة الأُوْلَى: فهم مسار النص
تصور الساردة فِي هَذَا النص مشهد سوء معاملة الأم لخادمة صغيرة “عائشة” وما تعانيه من آلام.
يَتَضَمَّنُ النص ثلاثة حقول دلالية:
- معجم الضعف والمعاناة (وتمثله عائشة).
- معجم العنف والشراسة (وتمثله الأم).
- معجم الرفض والاستنكار (وتمثله الساردة).
استعملت الساردة لتصوير معاناة عائشة النفسية والجسدية، مجموعة من التعابير الوصفية مثل: (… هُنَاكَ مشهد مؤلم أحمل نفسي عَلَى تذكره … وأذكر أني جئت عَلَى صوت الصراخ الصاخب … رأيتك مكومة وسط الحجرة …).
المرحلة الثَّـانِيَة: تحديد المسار الجديد للنص
يَجِبُ أن يصور النص الجديد مشهد فرحة الساردة وَهِيَ ترى أمها تعامل عائشة معاملة جيدة (الاحتفال بعيد الميلاد – شراء ملابس جديدة …).
يَجِبُ أن يَتَضَمَّنُ النص الجديد حقولا دلالية بديلة:
- معجم القوة والسعادة.
- معجم الرفق والليونة.
- معجم الرضى والارتياح.
فِي النص الجديد نستعمل لغة وصفية تعبر عَنْ الفرح والسعادة: (… مازلت أذكر الابتسامة عَلَى ثغرك … – كَانَت أمي تضحك – كَانَت تعتني بشعرك المنساب …).
النص الجديد:
إيه يا عائشة . .. هُنَاكَ مشهد يبعبث فِي نفسي السرور كلما تذكرته … كانوا محيطين بك يريدون مِنْكَ التقدم للجلوس عَلَى المنصة احتفالا بمناسبة تخرجك من الجامعة، وكنت وأنت بَيْنَ الحاضرين يملؤك الفرح والاعتزاز بنفسك بعد سنوات الطفولة وريعان الشباب الَّتِي مضت فِي تعب الدراسة…، واذكر أنني جئت عَلَى أنغام الاحتفال فوقفت مندهشة بجانب الباب تملؤني الغبطة من فخامة المشهد، رأيتك وسط قاعة الاحتفال مبتهجة مسرورة ومنتشية بتحقيق التخرج ، وَقَد وضعوا عَلَى رأسك إكليلا من الورد يبعث عَلَى روح الإصرار والجد والاجتهاد، ورأيت والدتي واقفة عَلَى رأسك تباركك وتبارك لك وتفتخر بِمَا وَصَلَتْ إِلَيْهِ فِي مسيرتك الدراسية، وَلَا تنفك من حين ﻵخر تفيض عليك بسيل من المدح والثناء وتبادل الحاضرين أطراف الكلام بعبارات الفخر والفرح…
عَنْ الموقع
يستفيد سنويا من منصتنا أكثر من 25 مليون زائر وزائرة من جميع الفئات العمرية .
تمَّ الحرص فِي men-gov.ma عَلَى 4 توابت اساسية :
ـ جودة المضامين المنشورة وصحتها فِي الموقع
ـ سلاسة تصفح الموقع والتنظيم الجيد مِنْ أَجْلِ الحصول عَلَى المعلومة دون عناء البحث
ـ التحديث المستمر للمضامين المنشورة ومواكبة جديد التطورات الَّتِي تطرأ عَلَى المنظومة التربوية
ـ اضافة ميزات وخدمات تعليمية متجددة
لمدة 3 سنوات قدمنا اكثر من 50000 مقالة وازيد من 200 ألف مِلَفّ مِنْ أَجْلِ تطوير دائم لمنصتنا يتناسب وتطلعاتكم, والقادم أجمل إن شاء الله.
⇐ المنصة من برمجة وتطوير men-gov.ma وصيانة DesertiGO
⇐ يمكنك متابعتنا عَلَى وسائل التواصل الاجتماعي ليصلك جديدنا: اضغط هُنَا
À propos du site
Chaque année, notre plateforme profite à plus de 25 millions de visiteurs de tous âges.
Sur men-gov.ma, nous avons pris en charge 4 principes:
Qualité et exactitude du contenu publié sur le site
Navigation fluide du site et bonne organisation afin d’obtenir des informations sans prendre la peine de chercher
Mise à jour continue du contenu publié et se tenir au courant des nouveaux développements du système éducatif
Ajout de fonctionnalités et de services éducatifs renouvelables
Depuis 3 ans, nous avons fourni plus de 50 000 articles et plus de 00 000 fichiers pour un développement permanent de notre plateforme qui correspond à vos aspirations, et le suivant est plus beau, si Dieu le veut.
⇐ Plateforme développée par DesertiGO et maintenue par men-gov.ma
⇐ Vous pouvez nous suivre sur les réseaux sociaux pour recevoir nos actualités: cliquez ici multi-aschl