لا أفلح في تعليمهم (الثانية إعدادي)

 اكتشاف النص

ـ ترتكز الصورة الأُوْلَى عتى تعب ز معاناته فِي مهنته بَيْنَمَا ترتكز الصورة الثَّـانِيَة عَلَى شغب التلاميذ و عدم اهتمامهم.

ـ يندرج هَذَا النص فِي المجال التربوي و الإجتماعي لأنه يتحدث عَنْ التعلم.

فهم النص

 الرصيد اللغوي

هرولة : أسرع

مهدود : متعب

مذعور : مرعب و خائف

مذل : مهين

لأرقع : لأصلح

استقرئ : أحلل تدريجيا

مضطربا : منزعجا

الخبيث : الماكر

مصدوع : منزعج

الوحدات الفكرية

الوحدة الأُوْلَى : تراجع مُسْتَوَى المدرس فِي الإبداع الأدبي نتيجة للمعاناة الجسدية و النفسية جراء أمتهانه لِلتَّعْلِيمِ.

الوحدة الثَّـانِيَة : تتوالي الأحلام المزعجة فِي نوم المعلم و الام الرأس بِسَبَبِ الإرهاق اليومي.

الوحدة الثَّـالِثَة : معاناة المعلم سببها ضعف المُسْتَوَى الدراسي للتلاميذ و اكتضاضهم و شغبهم مِمَّا أَدَّى إِلَى فشله فِي تعليمهم.

فهم النص

ـ لَمْ يلجأ الكاتب مَعَ تلاميذه إِلَى الضرب أَوْ العقاب البدني لأنه أديب و متقف بالإِضَافَةِ إِلَى أَنَّ هَذَا العمل ممنوع من الناحية التربوية من جهة و من جهة ثانية لكي يتجنب رد فعل سلوك عدواني يؤدي بِهِمْ إِلَى الهروب من المدرسة.

ـ كثيرة هِيَ الصعوبات الَّتِي يعاني مِنْهَا المعلم أبان ممارسته لِهَذِهِ المهنة و مِنْهَا الإكتضاض و ضعف مُسْتَوَى التلاميذ مَعَ غياب التربية الأسرية مِمَّا يؤثر سلبا عَلَى المعلم و عطائه.

 التركيب

ـ يقدم الأديب صورة لنفسه عِنْدَمَا تراجع مستواه فِي الإبداع بعد امتهانه التَّعْلِيم و يصور عَلَى لسانه معاناته و الصعوبات و العراقل الَّتِي تواجهه أثناء مزاولته مهنته الَّتِي أخدت كل وقته و لَمْ تترك لَهُ فرصة للإلتفات إِلَى نفسه كَمَا ينقل إلينا بعض الأسباب الَّتِي أدَّتْ إِلَى فشل المدرس فِي تعليم تلاميذه و مِنْهَا عَلَى الخصوص : الإكتضاض و ضعف مُسْتَوَى التلاميذ و كذا الشغب مَعَ غياب التربية الأسرية.

عَنْ الموقع

À propos du site